1. Difficultés en matière de lecture et de compréhension
L’un des principaux objectifs de l’éducation en Macédoine est de doter les élèves de la capacité de lire efficacement divers textes, d’adapter leur style de lecture à différents objectifs, d’utiliser des stratégies de lecture et d’enrichir leur vocabulaire et leurs connaissances générales afin d’améliorer leur interprétation des textes. Pour y parvenir, les élèves doivent acquérir des compétences leur permettant de lire couramment et de manière exhaustive, notamment reconnaitre les lettres et les mots, relier les nouvelles informations à leurs connaissances existantes, déduire le sens, prédire le contenu, identifier les structures du texte et comprendre les idées principales.
Les facteurs clés de la compréhension des textes sont la fluidité de la lecture, la richesse du vocabulaire et la connaissance du sujet. Les lecteurs fluides se concentrent sur le sens plutôt que sur les mécanismes de décodage des mots. Un vocabulaire riche améliore la compréhension et favorise l’enrichissement du vocabulaire. La connaissance du sujet permet aux lecteurs de relier rapidement les informations nouvelles et familières, ce qui rend la lecture plus efficace et plus précise.
La fluidité augmente lorsque les lecteurs ont une solide compréhension du sujet et du vocabulaire, ce qui facilite la reconnaissance rapide des mots et la compréhension des structures du texte. Les lecteurs avancés automatisent de nombreux aspects de la lecture, ce qui leur permet de se concentrer sur le sens du texte. Les lecteurs expérimentés peuvent traiter rapidement les informations, ce qui réduit la charge cognitive et améliore la compréhension.
La connaissance du vocabulaire joue un rôle essentiel dans la compréhension des textes. Les différences de taille de vocabulaire entre les élèves peuvent s’accentuer avec le temps, ce qui a un impact sur leurs compétences en lecture et leurs résultats scolaires globaux. Les élèves qui ont un vocabulaire plus riche aiment davantage lire et sont plus enclins à s’adonner à la lecture, ce qui améliore encore leurs compétences et leurs capacités cognitives.
La compréhension repose à la fois sur la connaissance du vocabulaire et la familiarité avec le sujet. La compréhension du sujet aide les lecteurs à faire des déductions précises et à clarifier les phrases complexes. Les connaissances de base aident à reconnaître les métaphores et l’ironie, enrichissant ainsi l’expérience de lecture.
Malheureusement, au cours des trois dernières décennies, le système éducatif macédonien a été confronté à des défis importants. Récemment, les élèves se sont retrouvés sans manuels scolaires ni supports pédagogiques, ce qui a compliqué leur processus d’apprentissage. Les changements fréquents dans les concepts éducatifs, les programmes scolaires et les programmes d’études ont eu un impact négatif sur la mise en œuvre d’un enseignement théorique pertinent, ne répondant pas aux besoins du marché du travail et entravant le développement global du pays. Il est urgent de relever ces défis et de créer des ressources qui facilitent une meilleure compréhension et une meilleure communication.
2. Initiatives en faveur du langage clair
La codification de la langue littéraire macédonienne implique l’établissement et l’explication de ses normes littéraires. L’utilisation officielle de la langue macédonienne a commencé avec la création du gouvernement macédonien en 1943 et a été officialisée dans la constitution de 1944 de l’Assemblée antifasciste de libération du peuple de Macédoine (ASNOM). Les étapes clés de ce processus de légalisation sont les suivantes :
- La reconnaissance du macédonien comme langue officielle de l’État (décision de l’ASNOM du 2 août 1944).
- L’adoption de l’alphabet macédonien (décision du gouvernement populaire de Macédoine du 5 mai 1945).
- La légalisation de l’orthographe macédonienne (décision du ministère de l’Éducation du 7 juin 1945).
Parmi les ouvrages importants qui définissent les normes de la langue littéraire, on peut citer :
- « L’orthographe macédonienne » (1945) et « L’orthographe macédonienne avec dictionnaire orthographique » (1950) de Blaze Koneski et Krum Toshev.
- « Grammaire de la langue littéraire macédonienne », volumes I et II (1952, 1953) par Blaže Koneski.
- « Dictionnaire de la langue macédonienne » en trois volumes (1961, 1965, 1966) édité par Blaže Koneski.
L’alphabet macédonien, avec ses lettres uniques pour des sons spécifiques, est un atout culturel important. Son système d’orthographe phonétique crée un lien clair entre les sons et les lettres. Le « Dictionnaire de la langue macédonienne » a joué un rôle crucial dans la normalisation du lexique et le soutien des normes orthographiques. L’utilisation de la langue littéraire macédonienne est obligatoire dans toutes les institutions publiques de Macédoine, ce qui renforce son usage correct dans divers secteurs de la société.
3. Initiatives actuelles en faveur d’un langage clair
Il existe actuellement des ressources numériques pour la langue macédonienne, notamment un dictionnaire numérique sur drmj.eu, le dictionnaire numérique officiel sur makedonski.gov.mk, ainsi que d’autres ressources numériques couvrant les livres anciens, l’évolution historique, les dialectes, la grammaire et les études comparatives de la langue macédonienne.
4. Acteurs clés dans ce domaine
Les institutions qui supervisent ces efforts comprennent le ministère de l’Éducation et des Sciences, le Bureau pour le développement de l’éducation, l’Institut de la langue macédonienne « Krste Misirkov » à Skopje et l’Académie macédonienne des sciences et des arts. Les écoles et les établissements d’enseignement supérieur agréés jouent également un rôle essentiel. Il est essentiel que les institutions publiques emploient des correcteurs afin de garantir l’utilisation correcte de la langue macédonienne dans les documents officiels.
Conclusion
Afin d’améliorer la compréhension des textes, les efforts doivent se concentrer sur l’enrichissement du vocabulaire et des connaissances générales des élèves. Les enseignants doivent lire à haute voix et discuter des textes afin de favoriser la compréhension et l’acquisition de vocabulaire. À mesure que les élèves progressent vers la lecture autonome, des programmes de lecture intensive doivent être mis en place, en commençant par des textes simplifiés pour passer progressivement à des documents authentiques. La motivation des élèves est cruciale ; ils doivent choisir des supports de lecture en fonction de leurs centres d’intérêt. La lecture régulière favorise le développement du vocabulaire, la fluidité et les connaissances générales, ce qui en fait une activité habituelle et agréable.